【编者按】在疫情防控期间，我校各项教学工作在线上有序开展，取得了良好的教学效果。为了更好地分享线上教学经验，帮助教师更好地掌握信息化教学技术，提升在线课程设计能力，提高授课效果，确保教学质量，学校开展了“师生云集合，精彩线上课”北京服装学院优秀在线课程教学案例评选工作，经各教学单位推荐，学校评议，共有25门课程入选校级优秀在线课程，教务处将会每天推荐一门课程案例，供我校师生学习交流，推动我校在线教学水平不断提升。

课程信息

　　课程名称：面料设计应用2

　　授课教师（或团队）：白鸽

　　线上教学平台：超星、腾讯会议

　　线上教学形式：视频录播、视频直播

　　课程性质及属性：专业必修课

教学目标

　　本课程为纺织品艺术设计专业的基础课，是《面料设计应用1》的进阶课程，是本专业中的重要的必修课程, 同时也是进入专业课的重要一环，为学生进一步学习各类纺织品设计专业课，从事纺织品专业设计打下基础。

　　【知识层面】：使学生深入认知纺织品设计专业，包括学科范畴、设计思想、代表人物与前沿领域等；掌握面料设计创新思路，了解当代面料设计的发展状况与流行趋势。

　　【能力层面】：掌握基本的流行趋势研究和预测方法，培养潮流敏感度和时尚审美能力；能够分析当代流行趋势，掌握面料设计创新方法与步骤，将流行元素结合所学的面料改造工艺进行时尚面料设计的实践能力。

　　【思想层面】：在知识层次和能力层次的基础上，培养学生的独立创新精神；透过现象看本质，深入认识时尚潮流现象背后的社会、经济、心理等原因；理解科技发展与新技术对设计的影响，培养跨界思维能力；深入理解设计的意义，清晰设计师对社会，对自然生态的责任与义务，树立正确的价值观，促进学生全面发展。

教学要求

　　1. 通过“设计概念”相关的理论学习，使学生进一步探讨 “设计”的意义和特点，加深对纺织品设计概念的理解。

　　2. 通过理论和实践结合的教学方式，引导学生思考创新与设计的关系，培养学生的创新设计思维，掌握面料设计方法。

　　3. 在学习设计方法的同时，让学生理解流行现象背后的社会、经济、心理映射因素，掌握流行趋势并掌握分析、预测趋势的方法，培养学生的审美素养与美学设计意识。

　　4. 引导学生主动参与教学活动，鼓励个性发展和翻转课堂。教师不限定设计题目，鼓励学生通过调研找到自己感兴趣的设计主题和方向，充分调动学生的学习主动性和兴趣。教师根据每个学生不同的设计内容和调研方向，给予针对性的点评和指导。

教学框架

每周2次课，每次6学时，共3周

课件展示

考核方式&评分要求

　　评分标准：本课程为考察课，主要考察学生设计作业完成情况，以及日常出勤，课堂表现等情况。

　　1.按时出勤。

　　2.认真完成线上课程学习，并在线上作答问题。

　　3.上课态度端正，积极与老师、同学互动。

　　4.按教师要求认真完成作业，作业陈述清晰有逻辑，设计作品为原创，完成度高且有创新。

　　5.考勤+课上表现占30%，课程作业占70%。

教材及参考书目

　　教材：教师自编课件

　　参考书：

　　1. 《服装面料设计》， 濮微主编，上海人民美术出版社

　　2. 《服饰图案的设计与表现》，董庆文主编，中国轻工业出版社。

　　3. 《面料与服装设计》，朱远胜主编，中国纺织出版社。

　　4. 《高级服装设计与面料》，（英）克莱夫·哈里特 阿曼达·约翰斯顿，东华大学出版社。

　　5. 《服饰图案设计》，董庆文、宋瑞霞主编，东华大学出版社。

　　6. 《时尚设计元素：面料与设计》，（英）杰妮·阿黛尔著，中国纺织出版社。

光影时刻

授课现场

学生通过共享屏幕汇报作业

学生在“超星”平台观看录播课并发弹幕互动

学生在“超星”平台拍照签到

“超星”后台的学生学习数据

教学心得&经验分享

　　用网课的方式来讲授设计类课程，的确是一个不小的挑战。以我教授的《面料设计应用2》课程为例，这门课程既包括了理论的部分，也包括了大量实践课，原定需要学生实地调研的内容，需要根据目前的实际情况进行新的调整。另外，利用网络代替实体课堂，没有了师生之间面对面的交流，如何了解学生实际的听课情况？如何与学生互动？如何吸引学生的注意力，让学生在家学习也能集中精力？都将成为开课后需要面对的挑战。面对网络课所提出的新要求与挑战，我尝试使用了以下几种授课方式：

　　1. 短小精悍的录播课

　　假期接到网课通知之后，我就在思考使用什么样的授课方式，也同班级同学们一起在各种线上平台上做了课程预演，最终我选择了用录视频的方式进行授课。我在开课前，提前完成课程教学内容的录制，然后将视频文件分成章节，一般一个视频10-20分钟，再将这些视频上传在“超星”平台上，学生在上课的时候登陆平台，就可以看到视频课程了。我认为这种形式的录播课有如下几点优势：

　　(1)我的一条视频内容，一般在10分钟左右，长的视频不会超过20分钟。这样视频长度视频是在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征，可以帮助学生集中注意力，高效学习。

　　(2)在超星平台上观看教学视频，学生可以使用暂停、回放、弹幕等多种功能，可以自我控制学习节奏，在做课下练习的时候遇到不会的地方，可以直接进入相关章节回放视频，有利于学生的自主学习。

　　(3)从教师的角度，借助超星的技术支持，我可以从后台看到学生们的学习数据，包括学习时间、视频观看时长、反刍比等情况等，通过数据分析，学生们的在线学习情况一目了然，我可以了解到每一位学生的学习情况。

　　(4)所录制的视频，可以反复使用，也便于教师事后整理和积累教学资源。这种录播课的方式也增加了很多课下的工作量，特别是刚开始录的时候，我很不习惯对着摄像头讲课的方式，经常忘词、说错，只好再重新再来……为了提高录制的成功率，我把所有要讲的内容都写成逐字稿，录制前两次课的教学内容，我大概写了2万多字的逐字稿。

　　2. 探索“00后”喜欢的互动形式

　　如何在线上课堂中与学生增加互动，是每一位“主播”老师所关心的问题。在网络上，老师更难捕捉到学生们的注意力，特别是我使用的录播课形式，学生观看视频时，很难与他们实时交流。在与同学们的交流中，我发现他们更喜欢用发弹幕的方式去沟通。例如bilibili、爱奇艺、抖音等很多视频平台上都有发弹幕的功能，看视频发弹幕已经被学生们习以为常。另外，学生在看视频发弹幕时，看不到老师和其他同学，因此学生没有心理压力，反而更愿意也能更放松地去回答问题。

　　因此我在视频录制中，也加入了一些互动小问题，并鼓励学生们发弹幕告诉我他们的想法。每次课程结束后，我都会看学生们发的弹幕，在接下来的直播或者录播课程中回复他们的弹幕内容。我觉得在线上课中，没必要拘泥于“你问我答”的互动形式，借助新的网络技术，结合新一代学生们心理特征，互动的形式可以是丰富的，多样的。

　　3. “录播+直播”取长补短

　　既然要利用网络授课，就要最大限度地发挥网络技术的优势。网络技术所提供的暂停、回放、弹幕等功能，是在实体课程中实现不了的，而面对面地实时交流在教学中也是十分必要的。因此，课程中涉及答疑、小组讨论、设计项目汇报等环节，我使用了“腾讯会议”平台通过直播的形式实现。两种线上授课方式各有所长，相辅相成，我可以根据具体的课程内容，选择适合的教学方式，灵活运用直播和录播方式配合教学活动，优化线上教学效果。

《时尚面料流行趋势》课程重点章节在线教学设计表

章节：时尚面料流行趋势

课时：14课时

教学内容分析

　　【教学内容提纲】

　　第四章 时尚面料流行趋势

　　4.1 认知流行趋势

　　4.2 流行趋势的来源

　　4.3 国际流行趋势发布机构

　　4.4 流行趋势预测方法

　　4.5 流行趋势报告

　　4.6 流行趋势预测

　　【教学内容结构图】

学情分析

　　1.   知识结构特点

　　本课程的教学对象为艺术与科技专业（纺织品设计方向）本科大二学生。在上个学期已经完成了《面料设计应用1》的课程，具备了部分设计思维与专业知识，对于纺织品设计基础工艺不需要过多赘述。因此本次课程的重点在于对面料设计理论的深入思考、行业前沿发展趋势分析，以及审美能力，时尚感知能力和设计能力的全面提升。

　　2.   思维方式特点

　　本课程的学生年龄层集中在“98后”，也包括“00后”。他们对于新的技术，特别是网络技术、电子技术，有极大的兴趣和适应能力。他们喜欢追星，喜欢新的潮流，追求变化和创新，但容易为热闹的表象吸引，缺乏对于流行现象背后的深度思考，系统性的逻辑思维能力有待提高。

　　3.   教学环境特点

　　受到此次新冠病毒的影响，本门课程改为线上教学，学生居家学习。教师很难控制学生在家的听课状态和环境，家庭里的干扰因素也比在学校的教室里多且复杂，因此会影响教学效果，需要教师加强跟学生的互动，吸引学生集中精神。另外，出于对学生安全的考虑，课程内容中去掉了涉及实地考察和调研的内容，改为线上调研和资料搜集。

教学目标

　　知识与技能

　　【知识层面】：使学生深入认知纺织品设计专业，包括学科范畴、设计思想、代表人物与前沿领域等；掌握面料设计创新思路，了解当代面料设计的发展状况与流行趋势。

　　【能力层面】：掌握基本的流行趋势研究和预测方法，培养潮流敏感度和时尚审美能力；能够分析当代流行趋势，掌握面料设计创新方法与步骤，将流行元素结合所学的面料改造工艺进行时尚面料设计的实践能力。

　　【思想层面】：在知识层次和能力层次的基础上，培养学生的独立创新精神；透过现象看本质，认识时尚潮流现象背后的社会、经济、心理原因；理解科技发展与新技术对设计的影响，培养跨界思维能力；深入理解设计的意义，清晰设计师对社会，对自然生态的责任与义务，树立正确的价值观，促进学生全面发展。

　　过程与方法

　　教师通过视频课程和直播的形式，先进行理论部分教学，然后学生在接下来在实践环节中加以应用。学生利用线上直播反馈实践成果，与教师和其他同学一起讨论和完善实践作业。

　　课程思政

　　在案例分析中，采用了多位中国新锐设计的作品，鼓励学生关注中国设计的新生力量，坚定文化自信。

教学重点

　　本章节的教学重点包括：流行趋势概念，流行趋势的来源，流行趋势预测方法。让学生认识到流行对面料设计的影响，理解流行现象背后的社会、经济、心理映射因素，掌握流行趋势分析和预测方法，培养学生的审美素养与美学设计意识，同时能利用流行元素进行创新时尚面料设计。

教学难点

　　本章节教学重点也是教学难点：

　　1. “流行趋势”的来源，理解流行现象形成背后的文化、社会、心理、科技等因素。

　　教学难点的原因：“流行”的概念与来源比较抽象，流行现象显而易见，但其背后的形成因素涉及文化、社会、心理、科技等众多因素。作为设计师不能盲目追随潮流，要做到“知其然，知其所以然”。

　　解决方法：用实际的案例深入阐述抽象的理论知识，帮助学生理解。例如“文化是流行趋势的来源之一”，看字面意思非常笼统和抽象，借助“朋克”运动和Vivienne Westwood的设计作品，让学生明白T台上那些看似天马行空的流行服装和面料图案，其实是有文化根源的。

　　2. 理解“流行趋势”对面料设计的影响，并能综合应用趋势预测的方法，准确提取流行元素，并能将流行元素应用在面料设计中，为后续的设计实践环节做好准备。

　　教学难点的原因：设计活动有感性和主观的部分，学生不同的教育背景，家庭环境和个人性格形成不同的审美倾向和对时尚的感知能力。时尚感知力和审美能力不是一两天就可以提升的，设计能力的提升需要长期的培养，还需要学生积极主动的参与思考和实践。

　　解决方法：让学生成为课堂的主人，鼓励学生自主调研，以小组为单位讨论并大胆预测流行，给出独到见解。教师根据学生不同的调研结果给出针对性的点评和反馈。

教学策略

　　由“总到分”，先讲总体概述再讲解具体的设计方法；由“现象到原因”，先调研流行现象再分析背后原因；由“理论到实践”，先学习方法，然后设计实践环节让学生们学以致用。

教学环境及资源准备

　　【教学环境】

　　本门课程为线上教学，学生居家学习。

　　【资源准备】

　　多媒体课件、自制视频

　　【教学平台】

　　超星学习通、腾讯会议

教学过程设计

　　1. 回顾在上一讲“认知流行”中，介绍了“流行”的概念，影响流行的因素以及流行的产生。并且饮用了“留仙裙”“齐桓公好紫”两个典故来说明了“流行”并不是一个新词汇而是自古就存在的现象，同时通过分析这两个案例，可以得出流行“自上而下”的传播方式。通过提问的方式激发学生的独立思考能力和批判精神，同时回顾上一章的内容，引出新内容，为本章内容埋下伏笔。

　　2. 认知流行趋势

　　通过概念讲解使学生了解流行趋势的概念，强调流行趋势对纺织品设计的重要作用。

　　3. 流行趋势的来源

　　流行趋势的来源主要包括：文化、新技术、商店报告、展会、时装秀、直觉。

　　4. 案例分析

　　结合实际案例和品牌Vivienne Westwood，针对“文化”进行具体深入的讲解，让学生理解“文化”对于“流行”影响。

教学评价设计

　　1. 在线学习行为

　　利用超星后台数据分析，了解学生实际的学习时长。设计线上问答，检查学生对知识点的掌握情况。

　　2. 课程参与度

　　在直播授课中，学生线上进行小组讨论与设计方案汇报。在录播授课中，学生发弹幕参与问题互动。

　　3.  作业

　　是否原创，是否有独到见解。是否进行了足够调研，并进行有逻辑的分析。

教学反思

　　1. 学生单凭图片很难了解到面料的成分，并且很难感受到面料真实的肌理、触感。很多学生过分依靠网络搜图，因此难以形成对纺织品的全面认知，一方面要鼓励学生多进行实地调研和感受，另一方面加强学生对文字资料的调研和理解。

　　2. 线上授课对授课教师提出了新的挑战，面对复杂多变的教学环境，教师需要增加与学生的互动次数，更新互动方式，帮助学生集中精神专注教学内容。

特色与创新

　　【教学内容方面的创新】

　　1. 以实际设计师的经典作品以及商业品牌发布为素材进行启发式和互动式教学。同时，结合实际案例，也更容易让学生理解抽象的设计理论，努力达到深入浅出的教学效果。

　　2. 利用行动教学方法，让学生参与其中，切身体会如何深入的分析设计案例，最终提升学生学以致用的能力。

　　3. 在知识讲解和案例讨论过程中引入国内外最新动态，特别是一些跨专业设计项目，使学生了解前沿知识，同时有助于培养学生的跨界思维能力。

　　【教学模式方面的创新】

　　1. 引导学生主动参与教学活动，鼓励个性发展和翻转课堂。教师不限定设计题目，鼓励学生通过调研找到自己感兴趣的设计主题和方向，充分调动学生的学习主动性和兴趣。例如在流行趋势一讲中，教师不直接给出答案，而是教授方法，让学生自己思考和调研时尚现象，从而总结得出流行元素和趋势。教师根据每个学生不同的设计内容和调研方向，给予针对性的点评和指导。

　　2. 短小精悍的录播课。录播课一段视频一般在10分钟左右，长的视频不会超过20分钟。这样视频长度视频是在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征，可以帮助学生集中注意力，高效学习。

　　3. 直播授课与录播授课相结合。录播课支持回看、暂停等功能，直播课方便沟通，及时答疑和互动。两种线上授课方式各有所长，相辅相成，根据具体的课程内容，选择适合的教学方式，灵活运用直播和录播方式配合教学活动，优化线上教学效果。