【编者按】在疫情防控期间，我校各项教学工作在线上有序开展，取得了良好的教学效果。为了更好地分享线上教学经验，帮助教师更好地掌握信息化教学技术，提升在线课程设计能力，提高授课效果，确保教学质量，学校开展了“师生云集合，精彩线上课”北京服装学院优秀在线课程教学案例评选工作，经各教学单位推荐，学校评议，共有25门课程入选校级优秀在线课程，教务处将会每天推荐一门课程案例，供我校师生学习交流，推动我校在线教学水平不断提升。

课程信息

　　课程名称：数据库管理系统

　　授课教师（或团队）：姜延、张巨俭、周毅灵、陈春丽、王颖

　　线上教学平台：ZOOM/腾讯会议/优学院/QQ群、北服在线教育综合平台、微信群

　　线上教学形式：视频直播+在线教学平台（发布录播视频、课程资源、提交作业）+ 优质MOOC（教学辅助）+微信群（发布课程通知、实时答疑）

　　课程性质及属性：公共基础课

教学目标

　　本课程是为提高非计算机专业本科生，对数据库管理系统的认知水平和应用技能，同时提高学生在信息时代驾驭信息的能力。核心教学内容包括数据库系统的基本理论、数据库系统设计的基本方法、关系数据库标准语言、SQL Server中创建和管理数据的具体操作等。通过对数据库前端开发工具Visual Basic的学习，掌握顺序、选择、循环三种基本程序控制结构，并能使用该工具开发较为简单的数据库管理系统。

教学要求

　　理论与实际相结合，要求学生在掌握数据库基本理论及编程软件的基础上，能开发小型的数据库应用系统，培养学生的分析实际问题及解决问题的能力。

教学框架

每周2次课，每次2学时，共15周

课件展示

考核方式&评分要求

　　评分标准：满分为100分；

　　其中考勤占10%，各章节作业占50%，期末考试占40%

教材及参考书目

　　教材：

　　张巨俭.《Visual Basic数据库应用系统开发案例教程》.北京.中国铁道出版社.2019.01（普通高等院校计算机基础教育“十三五”规划教材）

　　参考书目：

　　马俊.《SQL Server2012 数据库管理与开发》.北京.人民邮电出版社.2016

　　徐军.《Visual Basic 与SQL Server数据库应用系统开发》.北京.清华大学出版社.2015

光影时刻

　　团队成员对教育和信息技术十分娴熟，因此在较短时间内，完成了全部录播视频的准备工作。目前共有51段，总时长约700分钟教学视频发布在北服在线教育综合平台中，学生可以通过PC机或智能手机观看。

教学心得&经验分享

　　1．教师人文关怀帮助学生渐入佳境

　　教学大纲中规定第一章学时为4学时，但在疫情期间，考虑到在线学习的特殊性，我们特别延长了第一章的授课时间，实际学时为6学时。增加的学时不仅是为了帮助学生适应新的学习方式，更是为了让学生在开始在线学习的最初不要有压力，能在轻松愉快的心情下渐入佳境。

　　通过带有人文关怀的课程引言，学生对于网络另一端的老师产生了亲切感。老师讲述在线教学安排后，学生们逐渐明晰了自己在疫情期间的学习方法，建立起对老师的信任，相信即使不能面对面，自己仍然可以准确把握住课程重点和难点。

　　2．全面修改线上教学课程讲义

　　为了提高线上教学质量，课程团队将教学讲义做了多方面调整，具体包括：

　　· 提取章节关键词，提纲挈领讲解课程重点，确保教学过程逻辑清晰

　　· 减少PPT页数，仅保留最重要信息

　　· 调大讲义字号，尽量用图代替文字，便于学习和理解

　　· 增加授课中的互动问题，确保线上讲授过程中学生能紧跟教师的教学思路

　　3．细节体现教师用心，用行动做好课程思政

　　线上教学相比于传统面对面教学，教师们会更加细致，更加用心。例如：每周提前做好直播时间及会议的提醒、每周发布教学任务列表、作业截止提交前设定温馨提示（避免有些同学漏交或者提交失败）、直播时使用电子教鞭（避免学生由于手机屏幕小而看不清楚课程讲义）。

　　姜延老师为鼓舞学生学习斗志，每周表扬线上成绩TOP20的同学，每四周做一次阶段性总结。同时，姜老师出资为班级12位综合成绩优秀的同学，购买了本课程教材，收到赠书的同学们表示一定会再接再厉，努力学习。

　　教师的每个用心之举，同学们都会体会到其中的关怀，从而用自己的行动作出回应。这也就是清华大学于歆杰老师所提倡的课程思政：教师在发现瓶颈、分享感悟、解决困惑过程中，让学生产生追求真理、勇攀高峰的信心和信念，这就是课程思政。课程思政不能只理解为是在课程中说思政，更准确的理解是通过课程来育人，而不仅是传授知识本身！

经验分享

　　通过这次疫情开展的线上教学实践，我们再一次认识到“互联网+教学”的重要意义。它打破了“传统的教学环境下，师生互动的局限性”，避免师生沟通频率、深度不够、学生学习主动性不强等一系列问题。为了充分利用信息技术手段，尤其是利用互联网教学平台进行教学，统一管理和整体思路规划，成为互联网教学的关键点。

　　互联网教学平台对于教学的促进体现在：

　　1.互联网教学平台下，师生交互可以异时异地进行，更灵活、更及时。

　　传统的教学平台中，学生与老师的互动受时间、空间的限制；而互联网教学平台突破了这个限制，学生随时可以向老师发问，老师随时可以解答，互联网教学平台给了师生更多的交互机会。

　　2．互联网教学平台下，师生交互形式及内容，更加丰富。

　　教师通过课程通知、教学资料等栏目单向发布信息，学生可随时获取；

　　通过课程作业、BBS论坛、教学邮箱等形式进行师生双向的互动；

　　通过课程问卷，让老师对学生的学习情况有更立体、更宏观地把握，帮助老师调整教学计划、进度等。

　　3.互联网教学平台更有利于主动学习模式的实现

　　将学生引入主动学习状态，通过课堂实现“自主学习、师生互动、展示成果、维持激情”的目标。互联网教学平台可以突破时空的限制，为师生提供内容丰富、形式多样、及时、灵活的交互，从而促进主动学习模式的良性循环。