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  • 师生云集合 ·精彩线上课 | 优秀在线课程教学案例分享(十) · 《数据库管理系统》
  • 2020-05-16
  • 来源:教务处
  • 作者:教务处
  • 编辑:宋冰滢 曹敬攀
  • 阅读次数:
  •   【编者按】在疫情防控期间,我校各项教学工作在线上有序开展,取得了良好的教学效果。为了更好地分享线上教学经验,帮助教师更好地掌握信息化教学技术,提升在线课程设计能力,提高授课效果,确保教学质量,学校开展了“师生云集合,精彩线上课”北京服装学院优秀在线课程教学案例评选工作,经各教学单位推荐,学校评议,共有25门课程入选校级优秀在线课程,教务处将会每天推荐一门课程案例,供我校师生学习交流,推动我校在线教学水平不断提升。

     

    课程信息

      课程名称:数据库管理系统

      授课教师(或团队):姜延、张巨俭、周毅灵、陈春丽、王颖

      线上教学平台:ZOOM/腾讯会议/优学院/QQ群、北服在线教育综合平台、微信群

      线上教学形式:视频直播+在线教学平台(发布录播视频、课程资源、提交作业)+ 优质MOOC(教学辅助)+微信群(发布课程通知、实时答疑)

      课程性质及属性:公共基础课

     

    教学目标

      本课程是为提高非计算机专业本科生,对数据库管理系统的认知水平和应用技能,同时提高学生在信息时代驾驭信息的能力。核心教学内容包括数据库系统的基本理论、数据库系统设计的基本方法、关系数据库标准语言、SQL Server中创建和管理数据的具体操作等。通过对数据库前端开发工具Visual Basic的学习,掌握顺序、选择、循环三种基本程序控制结构,并能使用该工具开发较为简单的数据库管理系统。

     

    教学要求

      理论与实际相结合,要求学生在掌握数据库基本理论及编程软件的基础上,能开发小型的数据库应用系统,培养学生的分析实际问题及解决问题的能力。

     

    教学框架

     

    每周2次课,每次2学时,共15

     

    课件展示

     

     

    考核方式&评分要求

      评分标准:满分为100分;

      其中考勤占10%,各章节作业占50%,期末考试占40%

     

    教材及参考书目

      教材:

      张巨俭.《Visual Basic数据库应用系统开发案例教程》.北京.中国铁道出版社.2019.01(普通高等院校计算机基础教育“十三五”规划教材)

      参考书目:

      马俊.《SQL Server2012 数据库管理与开发》.北京.人民邮电出版社.2016

      徐军.《Visual Basic 与SQL Server数据库应用系统开发》.北京.清华大学出版社.2015

     

    光影时刻

      团队成员对教育和信息技术十分娴熟,因此在较短时间内,完成了全部录播视频的准备工作。目前共有51段,总时长约700分钟教学视频发布在北服在线教育综合平台中,学生可以通过PC机或智能手机观看。

     

     

    教学心得&经验分享

      1.教师人文关怀帮助学生渐入佳境

      教学大纲中规定第一章学时为4学时,但在疫情期间,考虑到在线学习的特殊性,我们特别延长了第一章的授课时间,实际学时为6学时。增加的学时不仅是为了帮助学生适应新的学习方式,更是为了让学生在开始在线学习的最初不要有压力,能在轻松愉快的心情下渐入佳境。

      通过带有人文关怀的课程引言,学生对于网络另一端的老师产生了亲切感。老师讲述在线教学安排后,学生们逐渐明晰了自己在疫情期间的学习方法,建立起对老师的信任,相信即使不能面对面,自己仍然可以准确把握住课程重点和难点。

      2.全面修改线上教学课程讲义

      为了提高线上教学质量,课程团队将教学讲义做了多方面调整,具体包括:

      · 提取章节关键词,提纲挈领讲解课程重点,确保教学过程逻辑清晰

      · 减少PPT页数,仅保留最重要信息

      · 调大讲义字号,尽量用图代替文字,便于学习和理解

      · 增加授课中的互动问题,确保线上讲授过程中学生能紧跟教师的教学思路

      3.细节体现教师用心,用行动做好课程思政

      线上教学相比于传统面对面教学,教师们会更加细致,更加用心。例如:每周提前做好直播时间及会议的提醒、每周发布教学任务列表、作业截止提交前设定温馨提示(避免有些同学漏交或者提交失败)、直播时使用电子教鞭(避免学生由于手机屏幕小而看不清楚课程讲义)。

      姜延老师为鼓舞学生学习斗志,每周表扬线上成绩TOP20的同学,每四周做一次阶段性总结。同时,姜老师出资为班级12位综合成绩优秀的同学,购买了本课程教材,收到赠书的同学们表示一定会再接再厉,努力学习。

      教师的每个用心之举,同学们都会体会到其中的关怀,从而用自己的行动作出回应。这也就是清华大学于歆杰老师所提倡的课程思政:教师在发现瓶颈、分享感悟、解决困惑过程中,让学生产生追求真理、勇攀高峰的信心和信念,这就是课程思政。课程思政不能只理解为是在课程中说思政,更准确的理解是通过课程来育人,而不仅是传授知识本身!

     

    经验分享

      通过这次疫情开展的线上教学实践,我们再一次认识到“互联网+教学”的重要意义。它打破了“传统的教学环境下,师生互动的局限性”,避免师生沟通频率、深度不够、学生学习主动性不强等一系列问题。为了充分利用信息技术手段,尤其是利用互联网教学平台进行教学,统一管理和整体思路规划,成为互联网教学的关键点。

      互联网教学平台对于教学的促进体现在:

      1.互联网教学平台下,师生交互可以异时异地进行,更灵活、更及时。

      传统的教学平台中,学生与老师的互动受时间、空间的限制;而互联网教学平台突破了这个限制,学生随时可以向老师发问,老师随时可以解答,互联网教学平台给了师生更多的交互机会。

      2.互联网教学平台下,师生交互形式及内容,更加丰富。

      教师通过课程通知、教学资料等栏目单向发布信息,学生可随时获取;

      通过课程作业、BBS论坛、教学邮箱等形式进行师生双向的互动;

      通过课程问卷,让老师对学生的学习情况有更立体、更宏观地把握,帮助老师调整教学计划、进度等。

      3.互联网教学平台更有利于主动学习模式的实现

      将学生引入主动学习状态,通过课堂实现“自主学习、师生互动、展示成果、维持激情”的目标。互联网教学平台可以突破时空的限制,为师生提供内容丰富、形式多样、及时、灵活的交互,从而促进主动学习模式的良性循环。